2. Responsables y horas asignadas:
Mg. Leticia Labaké y Mg. Guadalupe Fernández Chein.
3. Fundamentación:
La Educación Sexual Integral en la Formación Docente implica un proceso de aprendizaje pero también de des-aprendizaje, es decir es una invitación a problematizar todo aquello que hemos incorporado a nuestra personalidad, comportamientos, formas de vincularnos, de transitar el mundo, etc. de acuerdo a nuestra socialización.
La sexualidad humana, en tanto construcción social, cultural e histórica se enseña y se aprende. La ESI de la mano de los estudios de género, los estudios transfeministas y las pedagogías críticas ha permitido desnaturalizar la concepción hegemónica de la sexualidad presentada como inmutable, al mismo tiempo que ha permitido develar las relaciones de poder intrínsecas a ella.
La Educación Física, en tanto disciplina que nace en un contexto determinado, no está exenta de estas relaciones sociales. La idea de la inferioridad física de aquellas identidades que no se corresponden con un modelo hegemónico de cismasculinidad ha sido construida en sociedad a lo largo de la historia. La Educación Física tradicional ha sido, desde sus orígenes, uno de los dispositivos de regulación y control de la sexualidad humana, reproduciendo los estereotipos de género de acuerdo a la función social asignada a cada identidad sexogenérica.
La ESI, entonces, nos invita a des-encializar, historizar y politizar las nociones construidas en base a la diferencia sexual. Si la escuela opera como dispositivo de control y disciplinamiento social y sexual, la Educación Física Escolar es un espacio de configuración de sujetos (Didier, 2019) y de sus cuerpos.
De esta manera, pensar la Educación Física desde una perspectiva de género presenta una infinidad de posibilidades para problematizar los estereotipos que se representan y perpetúan desde la disciplina específicamente, y en la sociedad en general. Las oportunidades que genera el abordaje crítico de una disciplina como ésta -que trabaja desde y con los cuerpos- permite cuestionar las concepciones hegemónicas sobre las que se han construido los conceptos de género, sexo, sexualidad y cuerpo, permitiendo que les estudiantes en formación y les docentes formadores adquieran las herramientas necesarias para garantizar derechos.
Proponemos implementar este Proyecto en diferentes instancias institucionales que permitan interactuar e interpelar – directa y/o indirectamente- a estudiantes, docentes, personal de bedelía, etc. El objetivo es construir la transversalización de la ESI a toda la vida institucional, como lo propone el marco legal vigente.
4. Tipo de Proyecto: capacitación.
5. Objetivos:
● Profundizar en la Ley Nacional de Educación Sexual Integral de manera transversal en la institución y a lo largo de la carrera.
● Desarrollar talleres de sensibilización para toda la comunidad del ISEF Nº2 “Federico Dickens”.
● Problematizar los comportamientos, vínculos, formas de transitar el mundo y estereotipos exigidos socialmente y su relación con la Educación Física.
● Organizar las jornadas ESI de mayo, agosto y octubre 2026 junto con el equipo directivo, coordinadores de tramo, equipo de tutorías, regencia académica, docentes y estudiantes sobre una temática de debate específico relevando los intereses y necesidades de la comunidad.
● Funcionar como dispositivo de consulta y asesoramiento para toda la comunidad educativa en lo que respecta a temáticas referidas a la Educación Sexual Integral y su plexo normativo.
6. Metodología:
La metodología del Proyecto se llevará a cabo a través de talleres presenciales. El diseño de los mismos estará a cargo de las docentes y la implementación de las actividades se efectuará en articulación con el equipo de conducción, coordinadores de tramo, regencia académica y equipo de tutorías.
Los talleres tendrán una duración entre dos o tres horas cátedras y serán en articulación con asignaturas y docentes a cargo de las mismas. Los mismos pueden incluir, o no, la invitación a especialistas y/o salidas pedagógicas.
Estas experiencias estarán orientadas a retomar las puertas de entrada de la ESI, tanto desde el abordaje curricular, como la organización de la vida institucional y eventos que hayan irrumpido en la misma.
A su vez, la articulación con el equipo de conducción intentará establecer diálogos interdisciplinares para garantizar abordajes específicos y elaboraciones que abonen a la transversalización de la ESI.
7. Actividades:
A lo largo de 2026, se plantearán las siguientes propuestas:
● Articulación con el equipo directivo, regencia académica, coordinadores de tramo y equipo de tutorías: se impulsará un espacio de intercambio donde se articulará para garantizar los talleres con el horizonte de trabajar las temáticas que aborda la ESI, buscando siempre articular los ejes específicos con la disciplina de la Educación Física.
● Talleres con ingresantes: se desarrollarán espacios a través de juegos cooperativos, socialización de experiencias y saberes y construcción de propuestas de abordaje de la ESI en la trayectoria educativa de les futures docentes.
● Jornadas ESI de mayo, agosto y octubre 2025: se garantizará cada jornada obligatoria que se encuentra en la agenda académica del Ministerio de Educación de la Ciudad. Estas jornadas buscarán trabajar la transversalización de la ESI en la Educación Física a través de juegos y/o prácticas corporales y motrices o paneles conversatorios y mesas de debate con especialistas. El abordaje de los temas específicos a trabajar en cada jornada serán producto del relevamiento que les coordinadores de año hagan sobre los intereses y/o emergentes que surjan entre les estudiantes.
La primer jornada del año consistirá en una kermESI que permita compartir lúdicamente experiencias de implementación de la ESI en la cancha, en el patio. Es decir, su transversalización curricular específicamente en la Educación Física. Para ello se artoculará con todos los actores ya mencionados en el Proyecto y con las cátedras de recreación.
- Espacio de consulta y asesoramiento: El equipo quedará a disposición para recibir consultas por parte de cualquier miembrx de la comunidad institucional en lo que refiere a temáticas vinculadas a temáticas de género, orientación sexual, identidad de género o su expresión.
8. Recursos:
Espacio para realizar los talleres. Insumos de librería.
9. Destinatarixs:
Directxs: Estudiantes de primero, segundo, tercero y cuarto año de la institución.
Indirectxs: Toda la comunidad educativa.
10. Cronograma (tiempo y frecuencia)
| Actividad | Marzo | Abril | Mayo | Junio | Julio | Agosto | Septiembre | Octubre | Noviembre | Diciembre |
| Reuniones de planificación y balance internas. | X | X | X | X | X | X | ||||
| Lectura, Formación y Debate | X | X | X | X | ||||||
| Reuniones con equipo de conducción y coordinadores de año | X | X | X | X | X | |||||
| Talleres con ingresantes | X | |||||||||
| Jornadas ESI | X | X | X | |||||||
| Elaboración de informe | X |
11. Evaluación del proceso y los resultados:
Se efectuará un informe con las actividades y resultados que se pondrá a disposición del organismo que corresponda.
12. Bibliografía
● Britzman, Deborah. (2001) “Curiosidad, Sexualidad y Curriculum”, en Lopes Louro, Guacira (comp.): O corpo educado. Pedagogias da sexualidade. Belo Horizonte: Ed. Autêntica.
● Faur, Eleonor. Algunas consideraciones pedagógicas sobre la educación sexual. Buenos Aires, Ministerio de Educación, Ciencia y tecnología de la Nación. UNFPA. 2007
● De Alba, Alicia (1998). Curriculum: mito, crisis y perspectivas. Buenos Aires: Miño y Dávila Editores
● Faur Eleonor. “Fundamentos de derechos humanos para la educación integral de la sexualidad. Parte I y II” en Dossier: Educación Sexual en la escuela. Ministerio de Educación, G.C.B.A, 2006.
● Fausto-Sterling, Anne. Cuerpos Sexuados. La política de género y la construcción de la sexualidad. Editorial Melusina, Barcelona, 2006
● Foucault, Michel. Historia de la sexualidad. La voluntad del saber, Buenos Aires, Siglo XXI, 2011.
● Laqueur, Thomas. La construcción del sexo. Cuerpo y género desde los griegos hasta Freud. Madrid, Cátedra, 1994.
● Lopes Louro, Guacira. “Pedagogías de la sexualidad”, en Boletín Nº 1 del Plan de Igualdad real de oportunidades y de trato entre mujeres y varones en educación, Buenos Aires, 2005.
● Scharagrodsky, Pablo. “Juntos pero no revueltos: la Educación Física mixta en clave de género”, en Revista Nómadas, núm. 14, abril 2001, pp. 142-154.
● Morgade, Graciela (2001) Aprender a ser mujer, aprender a ser varón, Buenos Aires: Noveduc.
● Morgade, Graciela (2011). Toda educación es sexual: hacia una educación sexuada justa. Buenos Aires: La crujía
